Más de 200 colegios usan planes experimentales para fulminar el castellano

Doscientos ocho colegios han optado por aplicar programas plurilingües experimentales, la vía que establece la ley actual para saltarse los porcentajes mínimos de exposición de cada una de las lenguas de enseñanza. En todos los que ha autorizado la conselleria rige un patrón común: en Infantil (de tres a seis años) no existe ni una hora de castellano, que se pospone hasta Primaria (educación obligatoria). Sólo en cinco se ha decidido implantar un proyecto que da un peso especial al inglés -40% de las horas, siendo el 60% para el valenciano-, mientras que los 203 restantes imparten entre el 88% y el 91% del tiempo lectivo en la lengua autonómica, dejando entre el 9% y el 12% restante para la extranjera. De los 208, seis son concertados y el resto públicos.

Los datos figuran en la Guía de Centros Docentes de la Conselleria de Educación, donde se pueden consultar los porcentajes que aplica cada colegio. La muestra incluye a 1.380 escuelas que ofrecen la citada etapa, si bien es cierto que en el caso de los centros infantiles (incluido el segundo ciclo) no hay información sobre el peso de las lenguas.

En el caso de los experimentales, hasta hace unos meses no se concretaba esta información, aunque una Proposición No de Ley presentada por Ciudadanos en Les Corts instó a la administración a facilitarla. La propuesta llegó después de que la diputada Mercedes Ventura, tras una petición parlamentaria, pudiera acceder a los programas lingüísticos de estos centros acudiendo in situ a la sede de la conselleria, desvelando que eran unos doscientos centros los que aplicaban programas experimentales que relegaban el castellano. Finalmente la cifra, en base a los datos de la guía, se eleva a 208.

La Ley de Plurilingüismo establece por regla general que en Infantil se debían impartir al menos el 25% de las horas en castellano y otras tantas en valenciano, dejando un 10% (puede ser un 9% o un 11%) para la exposición al inglés. El resto del tiempo lo ajustaba cada escuela como quería. Sin embargo, permite la aplicación de «programas plurilingües experimentales innovadores siempre que cumplan o superen los objetivos establecidos» en la ley. Estos son garantizar «el logro de una competencia plurilingüe», la igualdad de oportunidades y la integración en la sociedad valenciana y posibilitar la normalización del uso social e institucional del valenciano.

En la guía sólo figuran los programas autorizados, por lo que no se puede saber si alguna otra opción -por ejemplo dar casi todas las clases en castellano o en lengua extranjera- fue propuesta por los colegios y desestimada por Educación.

Todos los centros con programas experimentales incluyen un archivo accesible desde la guía donde se justifican los motivos, básicamente pedagógicos. Es un texto modelo que destaca que la variedad lingüística y cultural reclama que los centros «diversifiquen el tratamiento metodológico en función del contexto sociolingüístico de cada alumno», dice que numerosos países de todo el mundo aplican programas enriquecidos «para garantizar que el alumnado aprenda una lengua distinta a la familiar con una presencia ambiental significativa» y que personalidades de reconocido prestigio avalan estas metodologías, consistentes en el caso valenciano en el aplazamiento del castellano.

Además, se señala que se han aplicado desde los años 80 y que las evaluaciones realizadas coinciden en que los alumnos «han desarrollado destrezas enriquecedoras» y que «han acabado la escolarización obligatoria con un rendimiento académico igual o superior que el resto y con mejor competencia plurilingüe».