El profesorado valenciano se revuelve contra el cambio de asignaturas en la ESO

La medida se ha aplicado este curso por primera vez de manera generalizada con el objetivo de facilitar la transición desde 6º de Primaria a 1º de la ESO.

Es una forma de trabajar más parecida a la de la etapa inferior. La conselleria la justificó en que favorecería al alumnado, amortiguando la pérdida derivada de la suspensión de las clases durante el último trimestre del ejercicio pasado. Consiste en fusionar dos o tres asignaturas en una misma área, con las horas correspondientes y trabajando contenidos de todas ellas de manera combinada, como puede ser a través de proyectos. Un ejemplo es la agrupación de las materias de Matemáticas, Biología y Tecnología en el llamado ámbito científico-tecnológico. Participan profesores de varios departamentos y las clases pueden impartirse en codocencia, lo que hace fundamental la coordinación para preparar los contenidos a impartir.

Todos los sindicatos se oponen a la obligatoriedad. «Que este año se haya organizado así para mejorar la atención del alumnado que venía de Primaria no debería significar que se impongan para siempre», defiende el STEPV, que recuerda que esta metodología necesita «implicación, motivación, formación y coordinación del profesorado». Por su parte ANPE critica que no haya «fundamento empírico» que avale los ámbitos y advierte de la pérdida de calidad y la reducción de contenidos, mientras que desde CSIF se recuerda que este curso se han aplicado «sin más recursos ni formación específica».

Es similar la línea argumental de UGT, que pide facilidades y medios para su aplicación voluntaria, pero sí difiere la de CC.OO. PV, que apuesta por extender el trabajo por ámbitos en el primer ciclo de la ESO, pero de manera voluntaria «y con garantías».

La plataforma citada es muy contundente. «Supone una pérdida de contenidos y una postura epistemológica en favor de una comprensibilidad que puede repercutir negativamente en la formación del alumnado», dice su manifiesto, que incide en que rebajan el nivel de exigencia e «infantilizan la Educación Secundaria, trasladando un esquema de materias propio de Primaria». También defiende que el alumnado de la ESO «no tiene ningún problema con el sistema profesor-asignatura» y alega que los ámbitos «destruyen» parte de los contenidos teóricos, «tan necesarios como los prácticos».

La conselleria defiende que impulsan el aprendizaje por competencias de manera globalizada y facilitan la transición entre etapas, además de «atender y enriquecer a todo el alumnado», tanto al que presenta más dificultades como al que muestra especial motivación.