La huella psicológica de los niños en la zona cero de la dana: «Tengo un amigo al que le da miedo mirar por la ventana»

«Echas de menos el fútbol y el baile», «cada vez que se iba la luz y volvía sonaba como una alarma», «tengo un amigo que no quiere volver a salir y mirar por la ventana porque le da miedo», «tenía tanto miedo que no podía ni comer. Y casi vomito» o «se murieron muchos…» son algunas de las frases pronunciadas por niños que aparecen en el informe. El estudio, basado en una encuesta realizada a 98 familias que viven en las zonas más afectadas por la dana (aproximadamente 400 personas, de las cuales la mitad son niños y niñas) a finales de 2024, destaca las prioridades y necesidades urgentes de las comunidades afectadas.

El 80% de las familias reporta cambios emocionales o de comportamiento en los niños, niñas y adolescentes tras la dana. Entre los problemas más comunes se encuentran el miedo (42%), la tristeza (36%), las alteraciones del sueño (28%) y la ansiedad (23%). El 32% de las familias identifica como prioridad el apoyo psicosocial a la infancia, mientras que el 68% señala la falta de acceso a servicios psicológicos seguros. Las barreras más mencionadas incluyen la falta de transporte, el desconocimiento sobre recursos disponibles y la priorización de necesidades básicas como la limpieza o el acceso a servicios esenciales.

La creación de espacios seguros para el desarrollo y juego de los menores de edad es la necesidad más urgente para las familias (68%), superando incluso la ayuda financiera (34%). Además, la interrupción de la educación ha sido devastadora. Más de 163.000 niños, niñas y adolescentes viven en municipios afectados por la dana, con 71.000 residiendo en zonas gravemente afectadas. Aproximadamente 40.000 menores vieron interrumpida su educación debido al cierre de escuelas, y más de 24.000 fueron realojados en otros centros, enfrentando sobrecarga educativa, desajustes curriculares y desafíos emocionales ante el trauma y los cambios.

«Los niños y niñas afectados por la dana siguen necesitando apoyo psicológico y emocional tres meses después de la catástrofe. Es imprescindible formar y apoyar al profesorado de forma continua para que pueda hacer este acompañamiento», afirma Pilar Orenes, directora general de Educo. «Los niños y niñas siempre son los grandes olvidados cuando pasan este tipo de situaciones. Lo estamos viendo ahora, que después de un mes todavía hay niños que no han podido acceder a un derecho básico como la educación, su lugar seguro», comentó una de las personas encuestadas.

«Los niños y niñas afectados por la DANA siguen necesitando apoyo psicológico y emocional tres meses después de la catástrofe. Es imprescindible formar y apoyar al profesorado de forma continua para que pueda hacer este acompañamiento», afirma Pilar Orenes, directora general de Educo.

«En situaciones de emergencia, la educación es el primer derecho que se pierde y el que más tarda en recuperarse. Por este motivo, en este día, no podemos ni debemos mirar a otro lado e ignorar que la educación es un derecho fundamental de los niños y niñas en cualquier situación. Debemos tener claro que la educación no solo contribuye al desarrollo académico de las personas, sino también a su crecimiento y bienestar vital, social y emocional, muy especialmente, en momentos de crisis como los ocurridos recientemente», declara Ramón Almansa, director ejecutivo de Entreculturas.

«Hay miles de niños y niñas que no han conocido otra cosa que vivir en una constante emergencia, por lo que necesitan de forma urgente atención psicológica. Es fundamental tratar la salud mental de niños y niñas ahora para evitar problemas mayores en el futuro», señala Rodrigo Hernández, director de Save the Children en la Comunitat Valenciana.

En ese contexto, el informe subraya la importancia de garantizar el acceso seguro y equitativo a servicios psicológicos y psicosociales, rehabilitar y preparar las infraestructuras educativas para asegurar la continuidad del derecho a la educación, promover espacios seguros para el desarrollo, juego y aprendizaje de los niños y niñas; y establecer programas de apoyo emocional integrales que involucren a las familias y a las comunidades.